Immersion Benefits | Beneficios de inmersión
ACADEMIC | ACADÉMICOS
English-speaking immersion students achieve high levels of functional proficiency while achieving academically at or above their non-immersion peers on standardized tests. (Genesse, 1987).
Latino students in the U.S. with higher bilingual proficien-cy levels tend to have higher achievement scores and educational expectations than their monolingual English-speaking Latino peers. (Lindholm-Leary & Howard, 2008).
Los estudiantes de habla inglesa alcanzan niveles altos del dominio funcional del idioma logran el mismo o un nivel más alto en exámenes estandarizados que sus compañeros que no están en inmersión. (Genesse, 1987).
Los estudiantes latinos en E.U.A que tienen niveles bilingües más altos tienden a obtener mejores puntajes y expectativas académicas que sus compañeros latino monolingües que solo hablan inglés. (Lindholm-Leary y Howard, 2008).
LINGUISTIC | LINGÜÍSTICOS
Bilingual students display greater facility in learning a third language than monolinguals (Cenoz & Hoffman, 2003).
Los estudiantes bilingües muestran mayor habilidad para aprender un tercer idioma que los monolingues. (Cenoz y Hoffman, 2003).
SOCIOCULTURAL | SOCIOCULTURAL
Bilingual and multilingual individuals are capable of communicating with a much wider range of people from diverse linguistic cultural backgrounds.
Knowing other langauges enriches travel experiences and alloes one to enter another culture more deeply and access foreign media, literature and the arts.
Los individuos bilingües y multilingües son capaces de comunicarse con un rango más amplio de personas que provienen de diversos orígenes culturales y lingüísticos.
ECONOMIC | ECONÓMICOS
Bilingual and multilingual individuals are capable of communicating with a much wider range of people from diverse linguistic cultural backgrounds.
Los individuos bilingües y multilingües son capaces de comunicarse con un rango más amplio de personas que provienen de diversos orígenes culturales y lingüísticos.
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language most studied in U.S.
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Language Learning Advantage
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World Language Learning: European Union vs United States
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World Language Learning in U.S. Schools
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Idiomas más estudiados en Estados Unidos
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Ventajas de aprender idiomas
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Aprendizaje de idiomas en el mundo: Unión Europea vs. Estados Unidos
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Aprendizaje de idiomas en las escuelas de Estados Unidos
SOURCES
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Cenoz, J. & Hoffman, C. 2003 Acquiring a third language: What role does bilingualism play? International Journal of Bilingualism, 7(1), 1-5.
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Christenson, S. L., & Peterson, C. J. (1998). Family, school, and community influences on children’s learning: Creating conditions for success (Report No. 1). Minneapolis, MN: All Parents Are Teachers Project, University of Minnesota Extension Service. Adapted and translated by Ana Vásquez, Spanish Immersion Coordinator, Roosevelt High School, 2016.
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Fortune, Tara Williams. "What the Research Says about Immersion." Carla Umn Edu. N.p., n.d. Web. 15 Apr. 2015. <http://www.carla.umn.edu/immersion/documents/ImmersionResearch_Fortune.pdf>.
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Lindholm-Leary, K., & Howard, E. (2008). Language development and academic achievement in two-way immer-sion programs. In T. W. Fortune & D. J. Tedick (Eds.),Pathways to multilingualism: Evolving perspectives onimmersion education(pp. 177–200). Oxford, England: Blackwell